看图写话是促进学生实现口语与书面语转换的重要载体，是引导学生学会用文字表现生活、表达情感的重要方式。看图写话需要学生在观察画面的基础上展开想象，整理、加工获取的信息，用文字传递所见所感。
通过一系列连贯的认知行为，学生的观察能力、形象思维和逻辑思维能力得以发展，认识世界的广度和深度得以拓展，探索世界的愿望更加强烈。成功的表达能增强学生的自信、塑造健康的人格。因此，看图写话是综合性的语言实践活动，能够推动学生核心素养的发展与提升。
《写作力进阶·看图写话》是吴欣歆教授和尹秋鸽博士的诚意之作，它在“双减”的背景下，为家庭教育提供了优质资源和实践样本。
年4月21号颁布的《义务教育语文课程标准（年版）》要求做好幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增加学习内容的趣味性。《写作力进阶·看图写话》用科学的内容设计与编排方式呈现出合理的坡度，根据 学段儿童的语言发展规律与精神成长需求设置了进阶历程：单张图片单一信息、单张图片多个信息、多张图片单一关联、多张图片复杂关联……孩子在写话过程中逐步养成良好的观察习惯、表达习惯，逐步增加词汇积累、丰富语言经验。
针对不同阶段、不同能力的孩子，《写作力进阶·看图写话》都会给出一定的挑战，让孩子能在学习工具的支持下，感受到挑战成功的喜悦，并以更大的信心迎接新的挑战。
与其说《写作力进阶·看图写话》是学习任务，不如说是日常的语言生活。
看图写话的内容打通了家庭、学校与社会：和民俗活动相关的贴福字、做月饼、包汤圆；和劳动教育相关的洗衣服、打扫卫生；和健康教育相关的口腔健康、视力保护；和安全教育相关的用电安全、校园安全；和品德教育相关的爱护环境、助人为乐、尊老爱幼、拾金不昧；还有大量令孩子感到熟悉的家庭生活片段、校园生活场景……丰富多彩的图片将孩子的语文学习和生活体验合二为一，家长借助写话场景也能了解孩子的校园生活体验和社会生活感受。日常的语言生活成为了高质量的学习历程，提升了孩子在学习过程中的安全感和愉悦感。
与其说《写作力进阶·看图写话》是语言训练，不如说是多元的教育现场。
吴欣歆教授强调在语言活动中融入文化教育和品格教育，写话的过程也是审美的过程，引导学生看到画面组合之美、色彩搭配之美、情感表现之美；写话的过程也是思维发展的过程，借助看得见的想象看不见的，用合理的联想、推断促进形象思维和逻辑思维的发展；写话的过程也是自我反思的过程，正面引导学生看到生活的美好，向往并创造美好的生活。以看图写话为抓手，家长能够有意识地引领孩子形成健康的审美意识、良好的思维品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，养成乐于探索、敢于创新、积极思考的良好习惯。
与其说《写作力进阶·看图写话》是教育活动，不如说是温馨的互动场景。
80节视频讲解是献给家长们的80堂高质量家庭教育课程，能帮助家长理解家庭教育的真谛，选择恰当的互动话题，形成连续的互动过程，促进亲子互动的良好氛围。《家长锦囊》也为家长提供了专业而细致的教育对策——吴欣歆教授多年从事基础教育阶段的语文教学研究，尹秋鸽博士始终致力于中小学教育产品的研发，他们按照语言能力发展的基本规律描述了家长可能遇到的问题，规划了家长辅导孩子的路径，提供了对照分析的优质样例。借助“视频讲解”和《家长锦囊》，家长能够为孩子提供非常专业的帮助。
年，吴欣歆教授在一次专访中提出了“课程化出版物”的概念，希望以此为“双减”后的儿童发展和家庭教育提供真实有力的帮助。她认为，“课程化出版物”是在学科课程标准的指导下，以出版物的形式呈现的具有课程功能的学习工具，它能够统整学习内容、学习过程和学习资源，支持家长指导孩子完成学习任务，帮助孩子养成良好的行为习惯、思维习惯，形成并持续发展学习能力，促进家庭教育的课程化转型，提高家庭教育的专业化程度。
《写作力进阶·看图写话》让我们真实感受到了“课程化出版物”的教育理念，那就是——系统设计学习进程，发挥学习内容的综合效应，在具体的语言实践活动中凸显语言文字的丰厚内涵，
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